班级文化建设制度(精选多篇)-码上文档网

第一篇：班级文化建设制度

班级文化建设制度

（1）上好班队活动课

每周认真上好一节班队活动课，每课一个相应的主题。让班队活动课成为对学生进行思想和行为养成教育的重要阵地之一。

（ 2）办好班刊

每月办好一期班刊，每期一个主题。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、版面设计可全由学生动手。“班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及手抄报也是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。

（3）布置好教室

教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置评比栏等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。

（4）建好图书角

引导和鼓励每一个学生把自己最喜爱看的书和报纸拿出来与他人交流，既可以培养学生的奉献精神，又是对他们进行集体主义教育的有效突进。充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥其应该有的文化源的作用。

（5）设计墙饰

为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独具匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。

班级文化建设可以在教师的带领下，发动全班同学的参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。

弓寨小学

2014年2月

第二篇：班级文化建设制度

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑，事必躬亲，终日琐事缠身、疲惫不堪，小学班主任尤其如此。据说有的组织还做过调查，把教师归属于“亚健康”状态的群体，更有结论说教师的平均寿命偏低……凡此种种，不得不归为教育工作的繁重和艰辛。如果说，教育的成败和学生的进步一定都要以牺牲教师的健康甚至生命来换取的话，我认为这样的教育方式不足为赞。反之，在魏书生等优秀的教育工作者眼里，班主任工作却是一门艺术，是充满快乐的另一种境界。两种不同的看法给我们的启示是，班级管理应该是有方法可循的。结合自己近三年的班主任工作实践，我感觉到加强班级制度建设与培养学生的自主化管理对提高班级的管理效率，促进良好的班风建设具有重要的意义，以下就这两方面谈一谈自己粗浅的看法：

(一)加强班级管理，应以制度为先

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。刚升入初中的学生，面对八中的半封闭管理，如果班主任不能及时系统地、有计划地对他们进行行为规范教育，让学生知道自己在课堂、在寝室、在餐厅、在与人交往中应做什么、应怎么做的话，以后的班主任工作就可能陷入被动局面，被学生牵着走。俗话说得好：“国有国法，家有家规”，在学校教育中，也应该“校有校规，班有班规”。所以我认为，在每学期开学时多花一点时间强调校规、制定或修订班规，使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪之烙印是很有必要的。如果班主任对班规监督得力、落实到位，多数学生是能够在教师的提醒、引导下，逐渐的由“他律”发展为“自律”的。这不仅有利于提高班级管理效率，更重要的是有利培养学生的自主化管理能力，让我们的学生终身受益。

(二)重视养成教育，培养学生自主化管理能力

学生自主管理不仅在于学生管理班级、学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。著名教育家斯宾塞说过一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”在管理中，我们应勇于克服“师道尊严”传统思想的束缚，让学生积极参与班级管理，使每个学生都有展示自己的机会。作为班主任要做的是在宏观上把握住班级动态、制定班级整体目标以及每次活动的分层目标。至于采取什么方式，如何达成活动目标，我觉得应更多地让学生去做，关键处加以指导就行。在具体工作中，我主要从以下几方面来培养学生的自主化管理能力：

1.健全班级组织机构，坚持自我管理

建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍在班级管理中是必不可少的，因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干队伍，班级管理就成功了一半。我班的班干部任用坚持民主制，实行常任班干部任期制和班日班长每日轮换制。值日班长负责记录该天班级的日常事务，受常务班长的监督。这样一来，在一定程度上做到了“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理相结合，大大激发了学生的主人翁意识和责任意识。比如：当他们发现有几天晚自习纪律不好的话，很快就会有学生主动给我提出好的建议，还有同学毛遂自荐当班干。本学期我们班上负责晚自习的纪律委员就有三个，其中有两个就是刚开学时自我推荐的“上岗的”。

2.加强责任心教育，增强学生的自主化管理能力

责任心是做好一切事情的前提。在班级管理中，我要求班上学生对自己的学习、对自己的行为过失、对老师交给的任务，以及对自己所处的社会角色，都要相应地承担起和承担好自己的责任。在具体的操作中，我重点找寻那些有利于培养责任心的方法。以卫生为例，我在班上实行承包责任制。新生入校时我就全面地对班上的区域进行了划分，坚持自愿的原则，公开承包给同学们，一旦承包定，没有特殊原因整学期不更换值日内容。这样一来，在常规检查中，如果我发现哪一天、哪一个地方没有清扫或者不够认真，那我一定就能找到相应的责任人。这种承包制，既加强了对学生的责任心教育，又利于学生良好习惯的养成，还让自己在班级卫生管理这方面省了不少心。就如寒假补课期间，学校虽没有值日生检查，但我班教室内外的瓷砖依然很干净，不用老师多说，同学们自己知道这是自己的值日范围，自己会按时的完成。

3.运用激励机制，深化学生的自主管理

“牵一发而动全身”，学生养成了良好的行为习惯，其学习成绩会相继提高，班级的风气也会随之好转，但学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生，在管理中，教师应适当地采用多种形式的激励方式，以表扬为主，注意发现学生的闪光点，用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的习惯。初一、初二年级时，我对班上每周操行成绩列前三名的同学，都要通过打电话的方式给家长对其进行通报表扬，并叮嘱家长，孩子周末回家时，一定要及时地给予肯定，给孩子鼓励。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本，是他们向“善”的动力。

4.通过自我反思，指导和监督学生进行自主式管理

人无完人，金无足赤。我想，作为一名教育工作者应该明白，作为成长中的学生犯点错误应该是不奇怪的，也是应该原谅的。班主任尤其要树立“允许学生犯错误”的教育观，要学会宽容，要把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生。面对学生的种种失误或 ……此处隐藏2869个字……的规范

播种一种行为，收获一种习惯；

播种一种习惯，收获一种性格；

播种一种性格，收获一种命运。

静：

时间：4个关键时间点，每个预备铃声

要求：任何时候，任何事情，任何状况，都没有声音。（老师要求的除外）

达标：有无老师都能自我、全班安静；有高度的自我约束和自律意识

坐：

不趴、不靠、不张望；

不交头接耳；

不随意讨论

2．柔性：“道德文化建设制度”，这起到的是思想引领的作用；让学生明确除了守规矩，还应该做些什么。核心：班风、学风。

高一、高二

学风：学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会进步

班风：鸣志班

厚积薄发（学习）自律自强（纪律）尊师爱友（生活）

志有高远（个人）团结奋进（团队）

高三学风：入室即静、入室即学、低头做事、抬头做人

这些部分：从“人”的角度总结思想的高度提出要求。为了完善这些内容，又加入了其他的制度，如“本班同学必读十条”：对班风、学风进行细化明确与引导；如其中有一条“做任何事情不要为自己找借口”，并且不要把时间花在怨天尤人上，因为借口永远不等于成功。而你没有时间来浪费。”还有对应不同阶段的需要，提出一些口号行的借用标语，“天才是无数遍的重复”、军训时提出“军纪如铁，意志如钢，刻苦训练，严格要求”。

3．监督性：即对以上两大方面的实施，执行结果进行监督考核。这部分制度的核心——“班级星级争创考核记载表“。从七个方面细化纳入：纪律、作业、卫生、两操一会、迟到早退、仪容仪表、服从管理。把以上刚性与柔性的全部纳入其中，每周一评。每项优秀就成为班级之星（每周）；有问题记负分（次数），纳入推优、评优和期末考核。

围绕这个制度还需要配套制度：“班团干部职责“”科代表及小组长职责”“寝室长职责”。

二、制度建设与实施的几点反思

好的制度是不会从天上掉下来的，她需要在这个制度生活下的每一个成员全身心地参与，需要大家在实践中不断寻找和磨合。一般来讲，班级规章制度，我主要考虑（注意）以下几个方面。

1．班级制度建立上需要有科学性和针对性。科学性，指制度本身不能与法律、学校规章制度相冲突，班级制度是学校规章制度的延伸和具体化。科学即正确的，以激励为主，不主张惩罚性的。针对性：结合本班学生的实际和需要。每个班级特点不一样，每个年级的需要也不一样。比如：前面提到高一与高二的学风要求不一样，而且只有针对性，才会有科学性。

2．班级管理制度的建立要有全体参与性和公开性。制定班级管理制度，不是班主任一个人的事，需要全体同学共同来制定，提高同学们的主人翁意识，让每一位同学积极参与到班级的建设中来。同样，制度的实施也绝不是班主任和班干部的事情，这涉及每一位同学的切身利益。制度制定的过程应该体现民主，初稿由班团委讨论商定，然后在班会课上征求全体同学的意见、建议，最后以文字的形式公布在班级公告栏。这样才能便于学生在认识上主动接受，认同，也便于今后的执行，更利于做学生的思想工作。

班级管理制度的实施上要有相对稳定性和实效性

3．班级制度实施需要稳定性：即指时间坚持的稳定与具体操作的稳定性。如从班级组成之日起到一学期，甚至到学年结束。实施载体的稳定性：如选择一个中心主题，如学风的提炼与归纳。从不知工作、讨论，最后通过，都需要一定的载体（活动）。如老师宣讲、学生自己写认识体会、班会演讲、学生以寝室为单位的竞赛等等。一个中心的完成可以是一周，也可以是几周为一个阶段，比如：去年度的关于学会学习的方面；第1次学习方法的理论“苹果”理论，第2次“学科突出同学经验交流”，第3此“记忆方法”“记忆小窍门”击鼓传花的方式，一个阶段下来，学生的方法意识强化了，而且对于学习的归因也有了新的认识。比如：不归纳为自己的不聪明，而是想到改变自己的学习方法，增强了学生学习的信心。

4．班级制度的制定与实施要有实际效益。这里的效益指的是对全班同学统一要求下的个性突出的学生的实际收益。因为个性的突出性和典型性，所以很难用普遍的要求去衡量。如2014届的高二（6）班的李阳，高三（19）班的沈清，在开始的时候发生过冲突，后来调整

方法，成效显著。

最后引用一个故事来结束关于这篇班级制度文化的总结：1620年一套用来不予的船悄然离开英国港口，驶向大西洋彼岸的新大陆。船上共有102人，这些因各种原因在旧世界的游戏法则中找不到自己的定位或无法实现自己的梦想的人们，在经历了65天的风暴、饥饿、疾病、绝望的情绪之后，终于看到了新大陆的海岸线。

缺水、缺粮、困乏，新大陆的新家园在望。这时候船反而停了下来，船上的人在低声议论：我们将如何管理未来的新世界，依靠什么？是领袖的权威，是军队的力量，还是国王的恩赐？他们决定将这个问题弄清楚后再上岸。

讨论的气氛异常激烈，有权参加的51名男子，最后签了一份公约，名为《五月花号公约》，内容是为了国王的荣耀我们在此签名：自愿为了一个民众的自治团体，为了使上述目的达成并顺利进行，为了有益于人民的总体利益。

这是历史上第一次以民众的角度阐述了国家权利的来源，民众以契约的合意建立，国家的公权来自于民众所出让的部分权力的组合。《五月花号公约》形式上虽然不是美国的第一部宪法，但在其精神上应该是美国的第一部宪法。

由此可见，作为立国之本的社会制度与管理模式与班级的管理制度有相通之处，再小的集体也有自己的制度与管理方式和文化。

所以，用文化、用思想去引领学生的行动和成长。

第五篇：小学班级文化建设制度