我为少男少女们歌唱【精品多篇】

前言：我为少男少女们歌唱【精品多篇】为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教学设计

对这首诗不宜讲得过多，引导学生多朗读，在朗读中体味诗意；抓住关键句，引导学

生整体感知诗人在诗中表达的思想感情。

一、导入  新课。

我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都

觉得青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的

力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱人

二、作者简介

何其芳（1912－1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，四）！D万县人。代表诗集有《汉

园集》（与人合集出版）、《预言》，散文集《画梦录入

三、写作背景。

1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，

一种与国民党统治区迎异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这～全新的火热的生活

中，他视察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，

他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。

这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

四、指导朗读。

1.这首诗的感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？

明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句，要读得有气势一些。

2.全诗的节奏和重音划分如下。教师范读（或者放朗诵磁带）。

我为少男少女们歌唱

何其芳

我为/少男少女们/歌唱。

我/歌唱早晨，

我/歌唱希望，

我/歌唱那些/属于未来的/事物，

我歌唱/正在生长的/力量。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到/年轻人的/心中

去找/你停留的/地方。

所有/使我像草一样/颤抖过的

快乐/或者/好的思想，

都变成声音/飞到/四面八方去吧，

不管/它像/一阵微风

或者/一片阳光

轻轻地/从我琴弦上

失掉了/成年的/忧伤，

我重新/变得/年轻了，

我的血/流得很快，

对于生活/我又充满了/梦想，充满了/希望。

五、讲解全诗。

1.诗的第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用四个排比句，可以说，一口气歌

唱了五种事物，这五种事物都具有怎样的共同点？

明确：都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量。

2.这说明诗题中所说“我为少男少女们歌唱”，这里的少男少女有什么更为深广的含

义？

明确：这里的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的

力量，所以诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。

3.诗的第H节揭示了“我”的歌声的内容和来源，请同学们结合我所讲的这首诗的写

作背景，说一说这种歌声的内容和来源是什么？

明确：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新

的事物新的快乐新的思想。

4.诗的第三节是写自己在这种新事物新快乐新思想的感染、熏陶下发生一些大的变

化，它在诗中起什么作用？

明确：通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其

实还是在赞颂、歌唱新事物新快乐新思想。诗意在前两节的基础上又深入一层。

六、举行班级课堂朗读竞赛，引导学生正确朗读诗歌，在朗读中体会。理解诗的思想

感情。

板书设计 ：

我为少男少女们歌唱

快乐或者好的思想一

一少男少女

早晨

希望

未来的事物

生长的力量

我的变化

新生活

我为少男少女们歌唱

教学目标：

1. 在朗读中品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。

2.理解诗人对新生活的歌赞与热爱。

3.培养学生奔放快乐、积极向上的人格。

教学重难点：

1.反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。

2.实现情感态度和价值观的迁移。

教学过程：

一、创设情景，导入新课：

二、学生闭上眼睛，听教师范读 。

三、学生朗读，互纠正音。

四、诵读，讨论，感悟诗歌的艺术形象美。

1.诗的第一节在说了"我为少男少女们歌唱"后，连用四个排比句，歌唱了五种事物，它们具有怎样的共同点？（积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量）

2. 诗人希望歌声飞到年轻人的心中去停留是什么意思？（引起年轻人的强烈共鸣）

3. 读第三节，诗人希望用什么引起年轻人的共鸣？

4. 第四节采用了什么手法？（对比，赞颂、歌唱新事物新快乐新思想的力量）

5. 朗读指导与训练（节奏、重音和语调）

五、质疑，探讨，交流。

你还想了解哪些这首诗的有关问题？提出来，大家帮你解决。（学生一般会对作者及写作背景产生疑问，教师作必要的补充和说明后，用幻灯片显示。）

1. 作者简介 ：何其芳（1912－1977），现代散文家、诗人、文艺评论家，重庆万州人。代表诗集有《汉园集》（与人合集出版）、《预言》，散文集《画梦录》。

2. 写作背景：1938年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一种与国民党统治区迥异的生活展现在眼前。诗人全身心地投入到这一全新的火热的生活中，他观察着，感受着，激动着。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗风的代表作。

自读导言

自读要求

1.反复朗读并背诵全诗。

2.理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。

3.在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。

学习重点

1.朗读并背诵这首诗。

2.理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的 ……此处隐藏7916个字……的心理活动。你能依此揣摩两人的性格特点吗？

3.试着写一段一二百字的诗歌赏析。

课堂教学实录

授课人：襄樊十三中  王成

教学班级：初二（1）班

教学时数：一课时

课    型：新授课

教学方法：讨论   启发    练习

课前准备：多煤体课件（展示朗读指导及思考问题）

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，今天早自习王老师教给大家了一首歌《光荣啊，中国共青团》。我们一起来把这首歌唱一遍，好不好？

生：好！

[师生齐唱：我们是五月的花海，用青春拥抱时代。我们是初升的太阳，用生命点燃未来……]

师：对了，就像歌中所唱的一样，我们是花海，我们是太阳，我们是早晨，我们是希望。因为我们都是少男少女！因此，在座的各位少男少女今天我们一起来为自己歌唱。我相信大家都会拿出自己的最佳的状态来唱好这首歌，大家有没有信心？

生：有！

师：好，带着这种信心，我们进入今天的学习。

（教师通过电脑幻灯展示本课课题及教学目标）

二、朗读训练

师：首先，由王教师为大家范读一遍课文，请大家感受一下本诗的感情基调。

（教师激情范读，学生边听边感受！）

师：请大家说一说这首诗感情基调是怎样的？

生：奔放的、快乐的、积极向上的！

师：很好，很好，那么读这样的诗语速应该稍快，还是稍慢呀？

生：应该稍快！

师：（展示电脑幻灯中有关诗的感情基调及语速）好！那么我们就带着这种奔放、快乐的感情以一种稍快的语速来把这首诗读一遍！

[生齐读全诗]

师：嗯！读得很不错！不过，像大家刚才这样一味地读很快感觉好像不是很悦耳，对吧？

生：是有一点！

师：那么既然不能一味地读快，请大家讨论一下看哪一段应该稍微读慢一点？何以见得。

[生互相讨论，发表意见]

生：老师，第二节应该稍微读慢一点，而且语调应该稍微舒缓一点。因为，第二节中有“一阵微风”、“一片阳光”等这种比较轻柔，舒缓的字眼！

师：很好，那么下面我们再来读一遍，请男同学们读第一节，女同学们读第二节，第三节男女生齐读！（教师利用电脑展示三节诗不同的语调）

[生读全诗，按要求：第一节男生读；第二节女生读；第三节全班齐读！]

师：嗯！这下这首诗的味道基本上就出来了。但是如果想读得更好，还应该注意什么？

生：还应该注意节奏及重音！

师：对了，下面老师为大家朗读第一节，请同学们拿出笔来划一划第一节的停顿及重音。

（师范读第一节，生边听边划停顿及重音）

师：大家感受出来了吗？我们一起来读一遍好吗？

生：好！

[生齐读第一节，以停顿和重音为依据]

师：好，还剩两节诗，我们自己先读一读，然后再讨论如何划分停顿及重音，最后我们再分组比一比，赛一赛！

[生散读第二节、第三节，然后讨论并划分停顿及重音，最后分组比赛，教师组织比赛，略作评析，并在黑板上登分]

师：（利用电脑展示全诗的停顿及重音）刚才大家读得很好，讨论也很激烈，比赛更是精彩，为了更好的掌握好这首诗的读法，我们全班一齐把这首诗朗读一遍！

[生齐读全诗，依据感情基调、语速、语调、停顿、重音]

三、课文分析

师：诗人在第三节中提到“我重新变得年轻了，我的血流得更快，对于生活我又充满了梦想，充满了希望！”这其中的“重新”和“又”说明了什么呢？

生：说明了作者经历了一个感情变化的过程：作者曾经年轻，充满梦想希望——曾经失掉了梦想希望——现在又重新年轻了，充满了梦想希望！自读提中就讲的是这种变化！

师：自读提示中提到诗人“情不自禁地歌唱新生活”而本诗的题目却是“我为少男少女们歌唱”，那么你认为作者要歌唱的到底是什么？何以见得？请同学们齐读第一节，然后讨论回答。

[生齐读第一节，然后讨论分析解决问题]

生：题目中的少男少女，其实不是实指，而是代表着一种新的生活，新的希望和新的力量。诗人第一节在说了“我为少男少女们歌唱”后，连用了四个排比句，这其中的五种事物都属于一种开始，一种发端，都积极向上，给人以希望，给人以鼓舞的力量，都象征着新的生活，因此诗人要歌唱的是新生活。

（师调动学生回答问题，比赛并板书）

师：同学们，这么美妙的歌声是不是作者凭空设想出来的呢？

生：不是。

师：那它又是从何来的呢？请大家朗读第二节然后讨论回答。

[生朗读第二节，然后讨论，分析，解决问题]

生：“快乐或者好的思想”，即诗人来到延安这个全新的天地里，每天所感受到的新的事物，新的快乐，新的思想。

（教师组织比赛，并板书）

师：是呀！诗人来到延安这个全新的天地后，情不自禁的要歌唱，为少男少女歌唱，更为新生活歌唱，为了更好地感受诗人在诗中流露的感情。我们在座的同学也来唱一唱这道歌！请同学们选出自己最喜欢的一段来背一背，并当堂为大家唱一唱，看一看哪一组唱的最好。

[生背诵诗歌，然后分组比赛]

（教师利用电脑，公布最后比赛情况）

四、课堂小结

师：在座的少男少女们，今天我们一起感受了诗人何其芳的《我为少男少女们歌唱》，通过反复的诵读，诗人在诗中所流露出来的为新世界新生活歌唱的激情一次又一次的感染着我们，使我们认识到：生活在新世界中的感觉真好！

五、布置作业

师：布置作业：课后习题（三）对比诵读

课堂总评：本节课围绕两个目标进行设计：一是指导朗读，二是体会诗中所表达的思想感情。所以整节课分为两大板块：一是指导朗读，通过教师的范读，学生的分组读，对比读，齐读等形式，指导学生学会朗读；二是引导学生去感受诗人的思想感情。整个设计符合学生的认识规律，能有效地调动学生学习的积极性！

.《我为少男少女们歌唱》教案6

.《我为少男少女们歌唱》教案5

.《我为少男少女们歌唱》教学设计

.《我为少男少女们歌唱》教案3

.《我为少男少女们歌唱》教学设计2

.《我为少男少女们歌唱》教案1

.《我为少男少女们歌唱》教学实录

.《我为少男少女们歌唱》同步练习(3)

.《我为少男少女们歌唱》同步练习(2)

.《我为少男少女们歌唱》讲解及同步练习

《我为少男少女们歌唱》ppt课件  

《我为少男少女们歌唱》ppt课件(2)  

《我为少男少女们歌唱》ppt课件(1)  

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