关于班级管理的的论文5000字（整理25篇）

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关于班级管理论文

当几十个充满个性的孩子从不同的方向聚集到一起的时候，作为班主任，你是否意识到人类最伟大的事业——塑造人类灵魂的活动——正要由你展开？不错，你要摸清班级情况，对学生原有知识水平、兴趣爱好、特长能力等方面进行了解，而最重要的是你自己准备用什么样的班级管理观念来建设你的班集体，专制还是民主？传统还是现代？封建还是开放？……

当我们接管一个班级时，总会努力把班级建设成为一个师生共同的家园，以家的和谐、家的温馨、家的亲情来维系班级中的你我他，这确实是那么的迷人。而此刻的班主任总按捺不住内心的喜悦，不知不觉中，“我，这个家的家长”的念头会油然而生。班级中班主任当家作主，历来天经地义。

但是，在课程改革的大背景下，班主任，对你的工作观念，工作态度，是否有必要也改革一下呢？

有人说，课程改革是教学的事，与教育并无多大关系，事实上，不管是教学还是教育，都是在培养学生的素养，锻炼学生的能力，真能两不搭界吗？

课改主张学生在学习过程中，形成一种独自思考的习惯，合作探究的精神，自主解决问题的能力。因此，不管是数学、语文、还是艺术、体育等各科教师都遵循这一倡导，注重在教学过程中培养学生的自主性，合作探究的精神，以提高学生的个体素养。

任课老师尚且如此，作为班主任，就不必要像母鸡带小鸡一样，把一群孩子都护在自己的翅膀下，哭了，为他们擦眼泪；闹了，做他们的合事老；摔了，为他们拍去身上的尘土……因为这种原先被认为细致入微的班主任工作必然要与现在的课改宗旨相违背。因此，我认为，课程改革的同时，班级管理也该适应课改的目的，改变传统的爱生观念，把自主权交还给学生，让全体学生当家作主。

让全体学生当家作主，“让”字告诉我们，教师在策略上往旁边一站，往后一退，为学生主动进取、占领阵地创造宽松的环境和条件；在战略上培养学生具有主体精神，成为主体的人。

让全体学生当家作主，是面向全体学生的，是面向每一个学生的，这不仅切中班级管理之时弊——以牺牲多数学生的利益来获得少数学生的发展，而且与素质教育要义相吻合，体现了教育的真谛在于关注每一个学生。日本学者片冈德雄指出：“班级的‘教师中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一个甚至几个固定的班级干部的积极性，而且从表面上看，很能表现出一种作为集体所应有的集体性，显得秩序井然。”但实际上，在这些集体中，不是干部的大多数学生的的自主性都没有得到真正的发挥，而这样的现象在我们的班级中比比皆是。有人甚至错误地认为在班级中通过少数学生干部成功地管理班级，并开展班级活动，这就是班级的'自主管理，就是学生的自我教育。其实，班级集体与学生个体彼此相互依存有相对独立，班级的自主管理并不能完全代替学生个体的自我教育。在班级学生社会化的进程中，应该让每一个学生认识自我，并成为独立的自我、不断发展的自我。让每一个学生都成为班级里不可或缺的、重要的一个，而决不能以牺牲多数人的利益来发展少数人，也不能让学生永远扮演被管理的角色，成为班级的“奴隶”。

让全体学生当家作主，这不仅要求学生做班集体的主人，更要做自己的主人；不仅要求学生做今天的主人，更要做自觉的、能动的、具有独立人格的明天社会的主人。营造让全体学生当家作主的班级，就是让班集体中人际关系和谐并充满活力，这是办集体发展的要求，它更能为学生个体发展创造良好情境，更能为学生的发展服务。

我们也来试一试，让全体学生当家作主！

班级管理论文

【摘要】：学生自我管理应该成为班级管理的主旋律，培养班级每一位成员进行班级的自我管理，把班级的任务交给自己的学生，使他们人人承担义务和责任，培养学生的主人翁意识，这也是学生自我管理能力的一种体现。

【关键词】：民主新政

有人说：“班主任就是慈母――对学生包含深沉的爱。”

有人说：“班主任应像严父――对学生严格要求。”

苏霍姆林斯基说过，“真正的教育是自我教育”，“不能总是牵着她的手走，而是要让他独立行走”。因此，班主任还应该向教练员，培养学生自我教育，自我管理的能力。把教育的主动权教给学生。对此我在平时的教育教学中，也进行了一些小小的尝试。

一、我要当“官”

刚上完间操，同学和老师都很累，回到班级同学们都趴在了桌子上，这时候薄畅同学悄悄地走出座位来到我面前，小声说：“老师能到走廊来一下吗？”我有点纳闷，但还是走了出去。薄畅有些紧张，但还是清晰的说出了谈话的主题：“老师，我想当体育委员。我当时吃了一惊，便问他为什么要当体委。他抬起头，表情庄重，说到“我对您指定的班干部不服，不光我，还有很多同学都是，我相信我能做的比他好。”把他送走，我陷入了沉思。很多同学都不服气，这说明了什么？我的班级存在很尖锐的内部矛盾，薄畅平时并不是很爱表现自己，但今天都忍不住了，他的表现给我敲了一记警钟，班级要改革了。

我开始大刀阔斧的进行“学生民主自治”的改革。我感到，长期以来教师总是高高在上的向学生发号施令，这种状况是一种不平等的师生关系。以学生为主体，突出学生的主人翁地位，确切的说是把学生当“人”看，当成一个独立自信的“人”，而不是一棵小草，小树！这才是符合现代教学理念的学生观。

二、推翻旧制

改革首先拿我这个班主任自己开刀，首先我宣布“放权”，然后原来我认命的班干全部参加竞选，是去是留要看民意。通过全班竞选，产生新一届班委会。整个过程我一直坐在班级旁听，但我没有发表任何意见。大会在热烈的气氛中胜利闭幕，从此学生民主自治的改革拉开了序幕。

三、新政实施

如果班主任整天守着班级，围着学生转，才能使班级平安无事，一旦离开就“班将不班”了，那么，这个班主任是不合格的。我所追求的境界是“无为而治”，实践证明，只要给学生权利，他们就会表现出令人吃惊的创造性。

实行学生民主自治后，大到班规制定，小到值日安排，以前这些让我疲惫不堪的事情，我都不再头疼。改革而后我不再直接参与班级管理，但并不是说我这个班主任就放手了。喔不时的召开班委会会议，给他们出主意，想办法，找学生代表谈话，一切决定孩子们自己拍板定钉，我的建议只是提供参考，不会强迫他们执行。

每周的班会我都以听众的身份出现在台下，这样一来，学生的热情越来越高，很多富有创意的想法就是班会课上想出来的。学生的热情一旦被唤醒，还有一个问题就产生了。学生们要造反，造老师的反。学生们开始审视老师的一言一行，开始评价所有教他们的老师，并开始给老师提意见 ……此处隐藏54615个字……强、主动关心同学、具有组织能力的学生发掘成班委，以这些班委组成班级的先进层，带动班级学生共同进步。班主任可以组织“一日班长”活动，让每位班委都尝试担任一天班长的职务，学习管理班级的技巧，积累管理班级的经验，从而锻炼班委的管理能力，全面提升班委团体的工作能力。三是培养班级学生的主人翁意识。班主任要采取一些策略来培养学生的集体责任感。可以组织班级团建活动等，让学生在活动中学会处理个人与集体间的关系，养成热爱集体的良好品质。班主任可以组织跳长绳、接力跑等户外实践活动，让学生在团队活动中拥有较强的集体意识，从而培养每位学生的主人翁意识，提升班级学生的凝聚力。

(二)注重德育

因为小学生的思想比较单纯且可塑性较强，班主任要利用好学生的最佳教育时间，制订严格的班级德育目标，使用《小学生行为守则》《班规》等制度，协助对学生的管理。班主任要多在班级中举办主题班会，或举办“五好学生”的竞选活动，提升学生对德育的认知，这样也能避免过多的说教影响学生的接收效率。班主任还可以在平时多关心学生的生活和学习，让学生在师爱中获得温暖、获得信心，让学生拥有较强的上进心。这样学生会在班主任面前展现出自己最好的一面，有利于提升班集体的团结意识。

(三)建立激励机制

班主任可以通过建立激励机制，激发学生的上进心，让学生朝着更好的方向努力，提高班级的建设水平。班主任在建立激励机制时，要注意以下原则。一是确保激励的时效性。班主任不论是对学生的物质激励还是精神激励，都要注重激励的时效性，让学生产生刺激，从而加深学生对班主任激励内容的印象，让学生有明确的发展目标。例如，当学生在运动会上表现良好时，班主任要立刻对学生进行激励，鼓励学生今后多参加文体活动，充分发挥自己的运动特长。班主任可以在每次运动会后，根据学生的参与积极性、比赛成绩给学生颁发奖状。这既能为学生进行留念，也能激励其他学生积极地参加体育项目。对低年级的学生，班主任可以根据学生每天的表现，为学生奖励小红花。学生想要得到更多的小红花，就会约束自己的行为。这样能让学生养成自我管理的习惯，提升班级管理效率。二是注重激励的个性。每位学生的生活经历不同，因此，班主任在激励时要结合学生的性格特点，从而发挥激励的最佳作用。例如，班级中有一位学生有较好的艺术造诣，想要担任文艺委员，但其纪律意识不强，经常上课讲话。班主任要结合学生的优势，对这位学生进行个性教育。“老师知道你很想担任文艺委员，但如果你在平时不注重纪律，影响其他同学，你还能获得大家的认可，当上文艺委员吗?”学生会主动反思，改变自己的行为，让自己变得更加优秀。

(四)关注班级后进生

班主任在开展后进生管理工作时，要从以下几个方面入手。一是建立互助小组。班主任要根据学生的成绩，在班级中建立小组互助的模式。这不仅能为后进生提供学习上的帮助，也能加强后进生与班级其他学生间的交流，消除后进生心中的不平等观念。班主任平常要对班级学生一视同仁，让学生从班主任的行动中体会班主任的决策公平，从而避免学生对班主任开展班级管理工作产生抵触情绪。班主任在组织班级活动时，要给后进生提供展现自己的机会，鼓励其踊跃参与班级活动，共同组建温暖的班集体。二是开展针对性的疏导工作。后进生的成绩下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都会影响后进生的学习状态，让学生产生自暴自弃的消极情绪。班主任要观察、分析后进生不认真学习的主要原因，对学生进行有针对性的疏导，减轻学生对班主任的排斥情绪，让学生转变学习态度。例如，某学生和学科教师产生矛盾，赌气不再学习该学科。此时，班主任就要与学科教师一同商议解决方案，分别与后进生进行友好的交谈，让学生敞开心扉，不再抱有消极的学习态度。三是定期家访。班主任要对后进生的家庭环境进行考察，研究家庭环境对后进生心理和行为习惯产生的.影响。这有利于班主任通过学校教育调整后进生的心态和情绪，让学生克服心理障碍，改变学习态度。

(五)开展密切的家校联系工作

班主任要提升家校联系的技巧性，让家长更好地了解学生在学校的表现，实现家庭与学校双方的合作教学。班主任在开展家校联系工作时，要注意以下几点。一是激发家长的责任意识。一些家长缺乏教育经验，在家庭教育中不知该扮演怎样的角色，也不知道该采取怎样的教育方式。班主任要向家长分享教育经验，与家长交流学生在校的表现，向家长讲述学生可以挖掘的优势。这样，家长就能了解不一样的孩子，并在家庭中关注孩子的能力发展。这有助于激发家长的责任意识，提升家庭教育的质量。二是提升家校交流的时效性。班主任要利用新兴的技术，与家长保持密切的联系，随时告知家长学生在校违反纪律的情况，保证家长的知情权。对学生在校突发疾病等状况，班主任也要对家长通知到位，保障学生在校的生命安全。班主任可以利用微信这个应用程序，组建微信群，加深与家长间的联系。班主任可以在微信群里组织家长会议，与家长一同探讨此阶段学生的教育问题。例如，每周邀请一位家长在群里阐述自己的教育心得，总结自己的教育感悟。这能促进家长间的相互学习，发挥家校联系的作用。班主任可开展的最直接的家校联系方式就是走访调研。班主任通过家访能深入了解学生的学习环境，在与家长的交流中发现学生存在的教育问题，分析学生的性格特点以及可能存在的心理疾病。这有利于班主任改良学校教育策略，降低家庭对学生产生的负面影响，让学生有明确的改变方向，从而改变自己的学习状态，提升学生的学习成绩。

(六)加强心理健康教育

小学生在成长阶段可能会出现心理问题，这会对学生未来的发展产生很大的影响。班主任可以从以下几方面开展心理健康教育工作。一是建立学生的专属成长档案。班主任要从家长、学生、班主任三个方面完成学生成长档案的记录工作，提升档案的有效性。班主任可以将档案中的内容作为评价学生的依据，让学生更快地认清自己，加快他们前进的脚步。班主任要引导学生学会自我表达，在成长记录中表述自己的情绪变化，还可以给学生提供模板，让学生学会用“我太难过了”“我太兴奋了”等语句表现自己的情绪。这能加深班主任对学生的了解程度，为班级管理工作提供参照。二是关注每个阶段学生的变化。小学阶段学生的身心发展特别关键，每一个小的细节都会对学生的成长造成影响。班主任要分阶段对学生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小学低年级时，学生很难适应班集体，也很难主动与教师和同学交流。此时，班主任要对学生进行鼓励，让学生克服心理的恐惧，从而在集体活动和同学交往中收获快乐。在小学高年级阶段，学生会遇到一些学习和生活中的困难，却不会调整自己的心态，也不能正视这些困难，这会打击学生的自信心。此时，班主任要教给学生调整情绪的办法，让学生体验解决困难后的快乐，从而对今后的学习和生活保持积极的态度。

四、结语

综上所述，班主任是班级的重要组织者，是小学生成长路上的引路人。开展班级管理工作有很多的创新技巧。班主任可以营造良好的班级氛围、建立严格的班级管理机制、建立班级激励机制、加强心理健康教育等工作，为学生创造良好的班级环境。班主任还要不断地探索和反思，努力做好小学生成长路上的引路人，鼓励小学生不断成长。