浅谈班级管理策略之如何做好课前准备

【摘要】：班级管理最主要的莫过于班级常规管理，它包含方方面面。任教三年多以来，我一直处于摸索与学习中，和自己以往的教育经历比起来，这是一个新的开始，更是全新的挑战：高等学校的孩子大多能做到自己管理自己，而面对小学阶段的孩子，更多的可能要去“盯”，让他们有些许畏惧感，方可见成效。今天在这里想谈谈常被忽略的一个管理方面——课前准备。看似很不起眼，实则重要之极。

【关键词】：班级管理；课前准备；制度

从《教育学》的学习中，我们已经了解班级是学校的基本单位，也是学生在校学习、生活、活动的主要场所；班级管理是学校管理的基础，一个学校办得好坏，关键是看各个班级的管理，同时，班级的管理也直接影响班级的班风、学风及学生的整体学习成绩，因此，抓好班级管理显得非常重要，它是落实教学常规，完成教育教学目标，促进学生身心健康发展的根本保证。

班级管理最主要的莫过于班级常规管理，它包含方方面面。任教三年多以来，我一直处于摸索与学习中，和自己以往的教育经历比起来，这是一个新的开始，更是全新的挑战：高等学校的孩子大多能做到自己管理自己，而面对小学阶段的孩子，更多的可能要去“盯”，让他们有些许畏惧感，方可见成效。

今天在这里想谈谈常被忽略的一个管理方面——课前准备。看似很不起眼，实则重要之极。当教师的都有体会，当你走近一间教室，人还未到，教室里的吵杂声传来，进入教室，眼前是一片混乱的景象：走动的、哄闹的、闲聊的、扔东西的……你必须首先进行组织和镇压，才能开始上课，而上课前的大好心情已经不复存在，教学计划甚至也都受到影响……课前准备的各种混乱，直接影响到教师上课的情绪和教学效果，也影响到其他任课教师对这个班级的评价，这种差评，对班主任和全班同学都是一种打击和伤害。三年级的时候，我的班级在中间位置，其他班级授课老师进入班级去上课时都会经过我们班级门口，时长铃声响后，班级还是一片嘈杂，影响非常不好，因此，我的师傅也找我谈过，她跟我说“时常到班级门口走动走动，让孩子知道你在关注他们”。 从那以后，我逐渐重视并强调课前准备的重要性，良好的开端是成功的一半。但是，要真正做到位，并非易事。开学伊始，在班级开了会，布置了任务，说明了要求，并且选出了负责人员。其中，对执勤负责人的要求是：每节课预备铃响后站起来执勤，提醒同学不要走动或讲话，做好课前准备工作。

我的想法初衷是好的，但我却忽略了中年级孩子的特点，他们不会令行禁止，不会完全服从班委的安排，甚至会从中挑衅，不服从管理。这种吼叫式的“镇压”即要么不管，管的时候又没有特别好的方法，学生不听班干部的，班干部只能靠大喊大叫。往往一声高分贝的“不要讲话了！”响彻整间教室，能吓人一跳。但实际效果却不尽如人意，班干部常来抱怨说同学们不听，他自己也是精疲力尽。于是我开始反思，为什么会出现这样的状况呢？我想原因可能有两个：

一、一些班干部不给力。

再好的制度也是靠人来执行的，所以，人的能力和素质起决定性作用。职责都知道，但是，很多班干部并未履行。可能是班委不适应新的班级制度，以前没做过，不敢管理，不好意思管理，或者根本就忘了又或者他本身在班级中缺乏威信，没有人愿意听，等等。

二、我们班级中部分学生的规则意识欠缺，并没有形成“打铃就是上课”的条件反射。

在很多学生心目中，打上课铃不是信号，依然可以想做什么就做什么，甚至，老师进教室也不是信号，学生照样可以说话、走动甚至往教室外跑。一直要等到老师说话了，开始整顿纪律了，学生才意识到要上课了。然而这个时候往往已经过去数分钟了，即使开始上课，心思依然还没有回来。

这两方面因素相加，导致课前准备情况并不乐观。如果班主任亲自抓，情况要好些。比如有几次我会在预备铃响后走到教室门口，学生看到我会停止讲话开始着手准备上课用品，但依然仍会有窃窃私语，不过情况要好的多；但是，不能什么事情都指望班主任啊，且不说班主任的事，顾头不顾尾，就算是从教育的角度来讲，中年级的孩子应该锻炼自我管理能力和意识了。之前的政策执行了一段时间，我也观察了一段时期，有效果，但问题也充分暴露。于是我开始着手解思考改变方法，解决问题。

可是，何为好的方法呢？我想寻求一个良策，一旦决定实施就一直执行下去，付过反复变换，我想对孩子也是不好的。于是我开始向有经验的老师们请教，他们的方法大多已成熟且执行到位，我汲取他们的经验方法，开始设计思路。首先还是教育，面对全班的教育。

第一，强调课前准备的重要性和必要性。在一次少先队队会上，我特地把这个问题列出来讨论，我国著名作家巴金曾说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”课前准备相当于运动员比赛上场前的热身活动，没有做好准备活动，如何能迅速进入学习状态，提高听课效率呢？于是，我列举多个例子，强调了课前准备的重要，孩子们略有所悟。

第二，把自己的切身感受告诉学生。当老师走进一个非常混乱的教室时，是一种怎样的心情，以这样的情绪开始一节课的教学，能充分发挥教学水平吗？教师教学受影响，谁损失最大？用移情教育让孩子感同身受的来谈谈自己的感受：“如果你是老师，面对这样一个班级，你还想上课吗？”

第三，混乱的课前准备会让我们这个班级很令人厌烦，让其他授课老师心塞，带来的是差评，别人会说我们班浮躁、班风学风不好，诸如此类。大家愿意听到人们对我们这样的评价吗？不会的。我们都有集体荣誉感，班级就像我们的家，谁希望听到别人说自己家不好呢？

第四，一节课的教学活动实际上是从打预备铃开始，而不是等科任教师发话才开始的。在这里和学生说明“预备铃”的作用，预备铃响，他提醒我们要进入教室，对于学生来说就不再是自由时间了，学生不可以利用课前准备的两分钟处理与本节课无关的事务。

当然，从以往的经验来看，教育虽然会有一定的作用，但是学生的规则意识普遍淡漠，不辅以一定的制度，效果绝不会好到哪里去。所以，教育虽然必不可少，但制定相关的规则更是当务之急。在说理、讨论等反复教育的同时，我向孩子们说了我的方法及要求。这也是受到一位老师的启发，在教室白板的左上角有一块区域划分，我决定在这里每天指定同学抄写一首诗词，供课前准备时用。于是，下面就是一些人员的分配，每天由谁来抄写？由谁来负责课前带读呢？让我欣慰的是，孩子们都愿意为班级做一些事，纷纷举手，很是踊跃。最终，我选出了五位抄写员和五位带读同学，并向他们提出要求也寄予希望，最后就是“拭目以待”执行效果了。当然，课前准备除了纪律要求，“软件”（学生的状态）外，还要有“硬件”上的保证：黑板必须擦干净、讲台保证清洁整齐、桌椅摆放到位、（根据学科要求）电脑或者投影等设备准备就绪等等。

为了保证课前准备取得良好的效果，我再次强调并指导学生该怎么做。首先，每位同学要学会如何掌握时间，个人事务一下课就处理，不要等到打铃才想起要做什么；下课时间其实没有十分钟，要把握好时间，做适宜的运动，最好只在班级门口活动，避免下楼；注意力要集中，要把课前准备当做大事来对待，而不是很随意的，负责人员一定要有责任意识，时刻把课前准备这件事记在心上，只要思想上重视了，要求不难达到，过去做不好主要是因为没把这个当回事。

课前带读古诗词，这一课前准备活动执行了一周左右时间，根据观察和经验，课前纪律有了很大改观，但仍出现下面两种情况：一是学生心目中的副科，如音乐、美术等等，因为是副科，也不是考试科目，学生自然不重视，以为就是让他们放松的，所以课前准备自然不上心，教师看到学生的这种状态，也多少有些泄气，经常向班主任倒苦水。二是对于脾气较好、管理能力相对较弱的教师的课堂。学生对老师的脾气摸得很透，他们总是先突破防御最薄弱的地方。

鉴于此，我在执行原先政策的前提下，制定了一些规则以及奖惩措施。首先，发挥班级干部的带头作用，使班级干部不再是一个虚有的头衔，他们要辅助带读同学管理，做好课前准备，在薄弱环节增加管理力量。其次，将“课前准备”作为一周工作重点，提升学生的重视程度。为了在管理上集中力量打歼灭战，我的习惯是每周有一个工作重点，提前告知学生和家长；对于在课前准备中做的不好同学，实时反馈并采取相应措施，以抄写代替朗读。在一周之内，强化管理，巩固成果。科任教师走进课堂时，一切准备工作必须就绪，同学们的心已经定下来，进入了这节课的学习状态，对教师的教学有所期待。这样，科任教师就可以立即开始教学活动。我的要求是决不让科任教师来维持课前的课堂纪律，不让科任老师因班级混乱而不愿进我们班级的课堂。当然，作为班主任，我也时常在自己有空的时候，多去教室走走，而不是仅仅是听班委的汇报。

经过一段时间的实践，结果还是可喜的。在我们不断的努力下，古诗词诵读打破了课前准备管理的僵局，一方面使孩子们静下心来，慢慢进入状态班级管理的水平终于又上一个新台阶；另一方面也有助于孩子们积累古诗词，可以说是一举两得。叶圣陶先生曾语重心长地说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”如此种种都诠释着好习惯的重要，而学生的好习惯养成与班级管理息息相关，班级管理又直接影响班级的学风，学风又与孩子的学业成绩息息相关，而一节课的40分钟则是精华，如何让一节课有个好的开始，课前准备那是必不可少。“教无定法，贵在得法。”对课前准备活动的认识可能有些后知后觉，但我觉得什么时候开始实践都不算晚。只要认识到此项活动对发展学生综合素养的重要性，并持之以恒地进行下去，学生学习的兴趣肯定能得到激发，班级管理的能力也一定会得到的全面提高，学生学习的环境会更美好，学生的自信也将大大提高。

教育，是一个长远且艰巨的大工程，教育之路于我来说，任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]周正华教授：《影响教师的101个经典案例》

[2]郑英：《班主任，可以做得这么有滋味》

[3]李静：小学低年级班级管理民主化初探[J].黑河教育. 2006.