小学薄弱学科改进工作方案

小学薄弱学科改进工作方案

为加强学校教学质量管理和提升，提高课堂教学整体水平，提高教学质量。针对我校上一年期末测评中，个别班级、个别学科成绩很不乐观这一情况，经校委会研究决定，特制订薄弱学科改进方案：

一、指导思想：

以教学为中心，改变课堂教学模式，加强学科教师队伍建设。坚定不移地推行教学改革，面向全体学生，夯实语文、数学、英语学习基础。加强教育科研、教学研究，加强教师培训和基本功训练，提高教师教育教学能力，保证薄弱学科教育水平和教育质量得到提高。

二、总体目标：

加强科任教师之间的交流，缩小学科之间的差距，做到学科之间的均衡发展，注重学生个性和教师个人自身专业化发展，促进薄弱学科教学质量的提高。

三、薄弱学科：

三年级语文，三年级数学，五年级英语。

四、工作措施：

1、加大对薄弱学科关注力度，集思广益，共同寻找问题所在。

成立薄弱学科工作小组，与薄弱学科教师进行面对面交谈，针对薄弱学科现状及存在的问题展开深入的分析研讨，集思广益，共同查找出制约学科教学成绩提高的症结，在此基础上制定提高措施和追赶目标，并组织实施。

组 长：

副组长：

组 员：

2、发挥骨干教师示范引领作用，以学习促提高。

实施“师徒结对”工程，组织教师开展听、议课，学习骨干教师的教学态度、教学理念、教学方式、教学技巧等。开展集中理论学习，做到学用结合，突出重点，逐步提高。借鉴骨干教师教育教学经验，改进不足，提高自身。

3、改变备课方式，提高薄弱学科教师备课的质量。

备课是教师对知识的自我转化，改造和构思的过程，是一种创造性的劳动。走出备课中重形式轻实效、重教法轻学法、重课前教案的编写轻课后反思的误区，突破备课环节这一瓶颈。

第一，在备课形式上，提倡要有一定的格式但要避免“格式化”，侧重设计好教学的基本思路，研究教材和教师用书，关注学科特点和学生的认知水平。

第二，教学设计要求体现学生的主体性。关注学生的学法，尊重学生思维的多样性，讲求教案的实效性和创造性。

第三，要求教师写教学反思。强调课后反思的重要性，要求教师课后及时反思自己教学上的“得”与“失”，书写形式上允许灵活多样，篇幅上，有话则长，无话则短。

第四，落实教师集体备课制度，挖掘教师的合作潜力。以集体备课为载体，实行定时集体备课与即时交流相结合的备课形式，积极促进和帮助教师主动进行“自备、集体备、补备”的形式。

4、改革课堂教学方式，促进学生学习方式的转变。

在教学过程中要改变“灌输——接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式。通过讨论合作，自学辅导，在多种教学组织形式中，引导学生积极主动地学习。使学生的学习成为在教师引导下的主动、富有个性的心得过程。教师要有意识地积极倡导自主学习，合作学习，探究学习，研究性学习的学习方式。

5、加大听课、议课力度，向课堂要效益。

要想真正提高薄弱学科的教学效益，改进课堂教学效益是最关键的。这就急切要求学科教师必须切实提高授课艺术，用真问题组织课堂教学。在课堂上要优化课堂教学环节，做到先学后教，精讲多练，当堂检测，及时反馈，当天知识点争取人人过关。加大对薄弱学科的听评议课力度，对教师进行教法指导，监督教师的常规工作，鼓励教师采用形式多样的课堂教学方法，帮助教师进行自我改进完善，向40分钟要质量，真正增强课堂的实效性。

6、改变传统的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。

教师在课堂中要改变传统的学生观，尊重学生的人格，注意课堂中角色的定位，努力实现由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。讲求课堂中的师生平等，要求面向全体学生，关注个体差异，满足不同需要，关注学生的情感和人格的发展，想方设法营造生动活泼的课堂氛围。创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生永褒积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。

7、加强学生的学法指导，调动学生的积极性。新课程改革，素质教育，都突出了学生学习能力的培养这一点。为此，教师在备课时不仅要备“教法”，更要备学生的“学法”。在实施教学的过程中，不仅要传授，更要注重学生学习能力的的培养，把学生的学习过程变为学生主动探究的过程，充分发挥学生在学习中的主体性和主动性。

8、加强教学质量监测，定期召开质量分析会。分析总结薄弱学科、薄弱教师教学成绩转化工作措施的落实情况及效果。重点查找教学常规的落实、督查、反馈与矫正，教师的教学态度、教学方法及团队精神，学生学习的时间管理，学生学法指导及心理疏导，学生学习风气及学习规范等方面，影响教学质量提高的问题及形成的原因，调整、制定下阶段改进措施和工作重心。

9、因材施教，分类推进，重视学困生的转化

第一，是重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。要求教师认真做好学困生的阶段提高工作，坚持“补课”和“补心”相结合，从而进一步提升教学质量。

第二，实行分层教学法，针对不同层次的学生采取相应的教学方式及教学手段，对其进行分层教学，使各个层面的学生都学有所获。

10、重视月考分析。重视课堂及月考后的质量分析工作，特别是薄弱学科，要认真详实的做分析，查找问题，并寻找解决办法，从而正确的引导学生学习。

11、充分发挥班主任的协调、引领作用，力促薄弱学科的转变。

薄弱学科的形成与班主任工作紧密相连，充分发挥班主任的协调和引领是转变薄弱学科成绩的一个重要途径。要求从以下方面来协调：一是开好分析会，让每一个学生找出自己的弱科及造成的原因，如：听课、练习、兴趣等主面。其次，树标、传经、请导师，让优秀学生或优秀教师做学法介绍，从学科特点、学习方法、勤奋刻苦、自我调节等方面改进。再次，采用家校携手的方式，引导家长与学校、任课教师与学生牵手，形成家校共育的良好格局。班主任要经常及时与家长沟通，共同关注弱科学生和学生的弱科，从生活上温馨体贴，从心里上及时解困。巧妙发挥班主任的影响力，让学生真正享受学习的乐趣，帮助他们提高学习成绩。

总之，本学期学校将通过各种形式，在教师和学生中大力开展树优促薄活动。加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，促使各科教学质量均衡发展，促使我校教学成绩稳步提升。

小学

2022年8月30日