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《桂花雨》教学设计精品多篇

时间:2024-11-14 20:29:24
《桂花雨》教学设计精品多篇

[寄语]《桂花雨》教学设计精品多篇为网友投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

桂花雨教学设计 篇一

设计理念

本文教学时力求体现“以人为本”的思想,在师生、生生对话交际的过程中进行。教学中充分考虑文本的特点,教学时紧扣课文的语言,让学生在文字与情感中走个来回。凭借文本,挖掘教材资源,在想象、诵读、体验等语言实践中,引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

整节课抓住桂花香、摇花乐、悟乡情、思故乡四个板块,因势利导,通过原境、意境、心境等不同层次的读、写、说的训练,努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的朴素乡情,缠绕丝丝缕缕的思乡之情。

教学目标

⒈知识和能力

自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。能想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

⒉过程与方法

咀嚼重点词语,理解文本内涵;借助情境对话,想象摇花的快乐;通过写话,体会作者内心的思想感情。

⒊情感态度与价值观

体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。

教学重点

体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念

教学难点

体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。

教学准备

制作多媒体教学课件

教学时间

1课时

教学流程

一、了解桂花,导出课题,简介作者

⒈(出示课件桂花)同学们,这是什么花?——桂花(师板书:桂花):课前同学们已经了解过桂花,现在谁来向大家介绍一下。

⒉今天我们要学的课文就叫————桂花雨(板书:雨齐读课题)

大家已预习过课文,谁来说说文中的桂花雨指的是什么?

⒊师:(课件出示简介)同学们,有这样一位作家,名叫琦君,她是浙江温州人,12岁随父亲来到杭州,60岁移居美国,她一生漂泊,84岁才回到故乡温州,就是这样一位八十多岁的老人,久久难忘家乡的桂花,久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生齐读课题《桂花雨》。

⒋师:今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的桂花雨。

二、初读课文,整体感知,初闻桂花

⒈自学要求:

师:现在请同学们自由大声的朗读课文,要求读准字音,读通句子,再想一想桂花的什么让作者久久难忘?

⒉交流,整体感知:

教学预设:桂花香、摇花乐、花雨美、母亲对桂花的关注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重点:

那么在这么多的难忘中哪个画面在琦君的脑海中久久挥之不去的?

教学预设:摇桂花,下桂花雨的情景

⒋初闻桂花香:的确,那是发生在金秋十月,桂花盛开的时候,满树的桂花金灿灿的,我们一起来读读这句话。课件出示句子:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

⑴读完这句话,你感受到了什么?(板书:花香)从哪些词感受到?

⑵通过个别读——齐读的形式初步感受花香。教师点拨读好“没有不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香。

⑶理解“浸”的意思,品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。)

⑷如果你是琦君的邻居,你有什么感受?

教学预设如下,教师适时引导如:闻着花香,你想干什么?如果那时你在吃饭,你觉得——

(我觉得桂花的香味真是迷人啊!桂花真香啊,我都想摘一些来泡泡茶。如果我在吃饭,我觉得饭也香了。我觉得我的人也香了。我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。我想去摇桂花。)

⑸再次齐读读这句话。

〔设计意图〕浸在桂花香里,说明香味太浓了,整个村子都弥漫着浓浓的桂花香味。教师通过理解词义,品味解读,想象感受,朗读体味的方法让学生仿佛身临其境一般,置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自读自悟,局部深究,浸染桂香

⒈体验快乐

⑴自学品读。师:桂花盛开的时候,年少的琦君,站在桂花树底下,望着星星点点的桂花,她多么想快点摇桂花啊!让我们读读摇桂花这一部分(请大家默读第五小节),找一找,划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。

⑵交流句子。

课件出示:

摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”

这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

⑶师生演一演,情境对话,体会到“我”当时的迫不及待,我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走进这场桂花雨,齐读这段话,课件出示:这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

⑸师生对话体验情感:

①师:摇啊摇,桂花纷纷落下来,桂花像什么一样落下来?

教学预设:(桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。)(桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。)(桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫,向我纷纷飞来。)(桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来,顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。)(桂花就如一只只飞舞的蝴蝶,小花落满地,地上就如铺了金子一般。)

②师:纷纷扬扬的桂花落在了你的肩上

③师:此时桂花落在你的头上、颈上、身上,你有什么感受?

教学预设:(桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊!)(桂花落在我的颈间,有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊)(桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子,我有一种飘飘欲仙的感觉,这使得我不禁想起月宫里的桂花树。)

④师:此时此刻,如果是你,你会怎样喊?

课件出示:我( )地喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

(快乐、激动,拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉)

⑹齐读“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊”!

⑺想象说话:天真烂漫的琦君,使劲地摇呀摇,桂花像雨一样落下来,她和小伙伴们蹦跳着,欢笑着,展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。同学们,简简单单的3个字,摇啊摇,摇出了什么?板书:快乐

课件出示说话:我们抱着桂花树,使劲地摇呀摇,摇出了。

教学预设:摇出了朵朵完整、新鲜的桂花,摇出了清香迷人的桂花雨,摇出了满头满身都是 ……此处隐藏17294个字……>1、让我们用心读读课文,把属于自己的生字念准,把课文读通,读到难读的句子可以多读几次。

2、交流生字和难读的句子,并检查学习情况。

三、说说桂花给“我”带来了哪些快乐,感受文本所蕴涵的丰富内涵

1、同学们,这是一篇略读课文,也就是说我们一节课就能读完。读这种课文要掌握一定的方法,我们先读一读课文上方的阅读提示。我们可以抓住哪两个问题来学习课文呢?──我们先来看第一个问题:说说桂花给“我”带来了哪些快乐。

2、请同学们有感情地朗读全文,从中体会桂花给“我”带来了哪些快乐。

3、交流:

⑴ “我喜欢的是桂花,桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。”从我“喜欢”桂花,“仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花”,“可是桂花的香气,太迷人了”。

(是啊,开花的时候,细细地在树丛中寻找,终于找到了这么精致的小花,散发着那样迷人芳香,怎能不令人快乐呢?)

⑵ 第五自然段内容:

(重点体会快乐)“是件大事”,“总是缠着母亲”可以感受到我急切地盼着摇花。“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!’”

(指导朗读:是啊!这就是摇花的乐趣,桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够“乐”,能更“乐”一些吗?能再“使劲”些吗?这么摇,可摇不下桂花啊!──是啊,老师带大家一起去享受摇花的快乐,桂花雨的美丽吧。请大家轻轻闭上眼睛。教师范读:“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”。听着听着,你笑了,能告诉大家你为什么笑呢?你仿佛看到了什么──好美,好生动的画面啊!所以我喊着──没有喊出来,喊得快乐些啊!──同学们,就让我们想象着这样美丽的画面,再来读读这段话──能背下来吗?)

⑶ “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”

“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

仔细地品读这两句话,发挥想象从中感受体会桂花给“我”带来的快乐。

(“没有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一缕,而是空气中都散满了,人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门,就能闻到桂花香。引导朗读:是啊,每当桂花盛开时,满树生香,花香飘逸,弥漫四方,我们沉浸在花香里,真让人陶醉。)

(“全年”感受到不光是开花季节香,人们还把桂花做成了各种食品后,整年都可以感受到桂花香;“整个村子”可以感受到,我们做的桂花糕、桂花茶,家家户户都可以分享。指导朗读:是啊,泡上一杯清香的桂花茶轻轻地呷上一口,这香真是沁人心脾,叫人难忘!把这种感受送进去读一读;读──过年时尝一口香香甜甜的桂花糕,这花香唇齿流芳,弥久不散,谁来表达这样的香?读──这是多么快乐的享受啊!)可结合教师的范读。

是啊!不管是否开花,我的家乡整个村子全年都好象被浸泡在花香里似的,人们被这浓浓的花香深深地陶醉了,怎能不让“我”感到快乐呢?让我们来陶醉一下吧(老师引读,齐读后两句话)

四、和同学交流读了“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”的体会

1、请同学们仔细默读课文第3、6、7自然段,细细品味文中的词句,想想母亲说这话的原由。

2、同学先自己默读,在同桌交流自己的看法,并组织语言准备交流。

3、交流:

⑴ 引导:

“这里”是指哪里?描写杭州的桂花香的是哪句话?

“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”

说说你读懂了什么?(杭州的桂花很香,从“全是”和“才是香飘十里”感受到)

⑵ 那家乡院子里的桂花又有什么杭州的桂花所没有的呢?

(丰收乐、馈赠乐)

“桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。”

(朗读指导:对啊!这是丰收的喜悦!在太阳底下晒着桂花,打开铁盒子,闻着花香,一想到清香扑鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕,这都来自于家乡院子里的桂花树啊!)

“母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:‘只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家薄饼做得多。’”

(指导朗读:这又是怎样一种快乐呢?对这是一种把好东西与大家分享的快乐!正因为如此,全年,整个村子才会都浸在桂花的香气里,浸在融融的快乐里,更浸在一份浓浓的──乡情里。谁能来读读这段话)

⑶ 现在,同学们领悟到母亲为什么这么说了吗?

(出示母亲的话。)

母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲每年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐……桂花,已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,乃至是母亲生命中的一部分,还有什么桂花可以和它相比呢?从中,我们不难看出,母亲其实是对家乡的一种什么情怀──思乡。所以当我把一袋桂花给她时,母亲深情地说──我把母亲的话也记在心里,默默地对自己说──(指导朗读母亲的话)

⑷ 母亲的这番话,这份情,自然影响着我,于是──(引读第八小节)我是不是偶尔想起童年的美好回忆?(不是,“又想起”说明我时常想起)哦,桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对母亲的依恋,其实也都是源自我的一种什么情怀──思乡──

于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨:

那……

童年……

故乡……

(我又想起了什么呢?童年和故乡留给了我什么呢?写在自己的这张纸上──交流,读)

五、走进作者的内心世界

1、许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离别了母亲,远离了家乡50多年,如今,她已经89岁高龄,可是她依然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。别人问她为什么,她这么说:“我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。”(幻灯片出示)喜欢这段话吗?原来琦君写桂花雨,其实是在记录美丽、难忘的人生啊!

2、感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感到了童年的美妙,故土的美丽,人生更是美好的。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读,记一记,把它们留在你记忆的深处吧!

【教学板书】

桂花雨

快乐

浸 思乡

乡情

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