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2023年秋天的怀念教学设计一等奖教案精品多篇

时间:2024-11-14 10:33:10
2023年秋天的怀念教学设计一等奖教案精品多篇[本文共10800字]

【说明】2023年秋天的怀念教学设计一等奖教案精品多篇为的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

秋天的怀念教学设计一等奖教案 篇一

教学目标:

1.有感情的朗读课文,感知文章资料。

2.品味描述语言,把握描述方法,体悟母子真情。

3.感受博大、宽厚的母爱,在磨难中坚强成长。

一、创设情景,导入新课

(视频欣赏《暴走妈妈》)同学们,看完刚才的视频,你最想说什么一位平凡而伟大的母亲,感动了你我,感动了中国。这节课,让我们再来认识另一位伟大的母亲,品读当代作家史铁生的散文――《秋天的怀念》,走进史铁生和他母亲的别样人生,感悟母子亲情。

二、初读课文,整体感知

(一)首先请同学们听读课文,注意把握全篇的感情基调,边听边标画生字词,并思考完成这样两个任务:

1.请用一句话概括课文资料。

2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

检查字词预习

(二)检查听读任务

1.请用一句话概括课文资料。

方法导航:什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事

本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我,"直到生命的最后一息的事。

或讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,表达了儿子对母亲深深地怀念。

2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

(方法导航:找文中反复出现的词。)

课文两次写到了秋天,一次在母亲即将去世前,一次在母亲去世后多年,“我”和妹妹去北海公园看花。

线索:看花母亲要带我去看花――我答应母亲去看花――母亲不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文围绕的中心事件;“看花”是母爱的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

三、合作探究,研读品味

一齐去看花,多平常的小事!伟大的母爱就体此刻生活的点点滴滴里,体此刻描述母亲的动作、语言、神情、心理等细节描述的句子里。

请同学们自由朗读课文1―5自然段,标画描述母亲的动作、语言、神态等的句子,先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听,再说说这句话采用了怎样的描述方法,让你读懂了怎样的母爱。

1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷听着我的动静。(动作)

“悄悄躲出去”,让“我”尽情发泄,以恢复平静;(母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。)”“偷偷地听着”(母亲对病残儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、留意翼翼!

2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(动作、语言)(比较)

点拨:“娘俩“指的是谁――母亲和儿子

这是母亲对儿子说的话,儿子是怎样不好好活了,母亲才会说出这样的话请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:

①双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

②“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我可活什么劲!”

③“哎呀,烦不烦几步路,有什么好准备的!”

ê你怎样理解“我”的表现21岁的史铁生,风华正茂,生龙活虎,忽然瘫痪了双腿。命运太残酷,太突然,他被打懵了,是谁都一下子承受不了。

ê母亲要和儿子好好活,母亲能活得好吗母亲的自身状况又是怎样的

①但是我却一向都不明白,她的病已经到了那步田地。之后妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。(插叙)

②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状,往往发病较快、危险度及病死率也极高。)

ê这些痛苦儿子明白吗当一个病人清醒地明白她离死亡更近的的时候是一种痛苦,然而,还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿,娘要是没了,儿子可怎样活作为母亲,还有比这更揪心的痛吗

ê应对这种种的痛,母亲有没有选取发泄、怨恨、逃避、甚至放下没有!(与儿子的自暴自弃构成比较)她是怎样做的

“扑”“抓”等词语,表现了母亲反应的强烈,十分迅速,说明母亲早在一旁观察我的举动;“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生,强忍着刀割般痛苦,极力劝勉儿子坚强应对眼前挫折,字字沉重,句句贴心。(母亲的爱好坚定!)

ê此时此刻,老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声,无论如何也要让儿子好好活!母亲的爱――用心良苦!哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听(指导读)

3.母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(动作、语言、神态)

母亲为什么要“挡在”窗前她怕什么(怕儿子触景伤情)她怕我看到落叶凋零的萧条景象,而触景伤情,伤感痛苦对生活逃避,丧失信心。(会有怎样的伤感联想)实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

“憔悴的脸”证明母亲积劳成疾,“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,可见母亲的耐心、慈祥。

4.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(语言、动作)她又悄悄地出去了”的原因:中断敏感话题,避免刺激我。母亲的爱好细心!

5.别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(语言。插叙)说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么(补充母亲没有说完的话,读出来。)你俩要好好活。母爱是无私的!

教师总结:作者借助生活中的小事,来表达对母亲的一片深情,把“我”与母亲的情感态度进行比较,抓住人物的语言、动作、神态等,刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

四、深入理解,引发共鸣――思考“好好活”

在母爱的温暖里,一颗冰冷的心活过来了,“我”改变了对生活的态度,从哪一段看出来的

齐读:又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……< ……此处隐藏6755个字……住教材中人物的动作、神态、语言、体味人物内心的情感。

教学方法:合作交流法

教学用具:小黑板

教学过程:

一、导入:

史铁生的母亲离开他已经几十年了,这么多年他一直是思念着子的母亲,我们一起来体会一下吧!板书课题 :秋天的怀念

二、新课:

1、自由地读课文读出自己的理解读出自己的味道下面样我们一起走进秋天的故事

2、走进母亲自身的“好好儿活”

(1)请同学们看课文第一自然段,母亲的一句话却深刻的刻在我的心底说的是那句话?娘俩儿指的是谁?

(2)这是母亲对儿子说的话,儿子是怎样不好好活了母亲才说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。

是啊,“我”活着还有什么劲?所以我独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷啦啦”的飘落,我( )扩句训练。

讨论:作者这么年轻,可以四处周游,有多少事情可以做,没有了双腿,他这样做,你们怎样看?

3、请注意。母亲的身体状况怎么样?请在课文中的句子读一读。

然而,面对死亡,母亲有没有砸碎玻璃?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲?可母亲为什么没有那样做呢?

4、走进母亲的让儿子“好好儿活’

(1)请再细细读读课文,看看那些地方说明母亲一切都是为了儿子?

“挡“住的究竟是什么?

(2)比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样的地方?

(3)“母亲”这两个字。究竟意味着什么?

5、探讨对母亲的怀念

(1)儿子懂得母亲没有说完的话,懂得的是什么?

(2)“好好儿活”究竟是怎样活?谈谈自己的理解。

(3)越是怀念,越是深深的自责,越是自责越要好好的活啊。所以,又一个秋天,望着北归的雁阵,我( );听着李谷一的甜美的歌声,我( );看着看着窗外树叶“刷刷啦啦”的飘落,我( )

四、小结:

同学们,现在回过头来看看课题,你心中有什么感受和大家说呢?

五、作业:

推荐读书:《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务实笔记》

板书设计:

秋天的怀念

娘 俩

(苦) 我 俩 好好儿活

我 们

秋天的怀念教学设计一等奖教案 篇五

【教学目的】 认识本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。

【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。

【难点】 联系课文内容,理解含义深刻的句子。

【教学过程】

一、从课题引入齐读课题。

秋天是我们看菊花的时候,在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后,让学生读一读本课的生字(投影打出,读准即可)。

二、学生自由读课文,从整体感知内容

1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)教师板书:关心我

2、默读课文,标出母亲关心我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁。

3、在自学的基础上小组讨论交流

4、在全班交流,老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说,尽量说得详细,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱? 板书:坚强、无私、伟大

三、学生有感情地朗读来体会这种情感

同学们刚才体会得不错,你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落,然后指名读,互评后再读。

四、讨论交流

然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书,联系上下文后说出:母亲希望我和妹妹好好活着,我和妹妹都知道母亲对我们的希望,一定不让母亲失望。

五、进行口语训练

假如清明节到了,作者面对母亲的遗像伟说些什么呢? 教师根据学生说的内容,概括出词语板书:愧疚、热爱、怀念。

秋天的怀念教学设计一等奖教案 篇六

教学目标

1. 积累字词,掌握文学常识。

2. 朗读课文,把握文章大意。

3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学重点

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学难点

感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责

教学工具

多媒体 教学方法 朗读法、启发法

教学过程

一、导入:

同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节?

小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却弥漫着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事——秋天的怀念。

二、检查预习

1.给加点字注音

瘫痪 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 诀别

2.简介作者:

史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》出处:《史铁生作品集》 文体:散文

三、诵读积累,整体感知。

1、学生快速自读课文,概述课文内容。

2.课文标题是“秋天的怀念”,请问文中怀念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的怀念?

明确:文中怀念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的怀念”,一是因为母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性;三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花?

第一次 听说北海的花都开了,我推你去走走 不,我不去

第二次 北海的菊花开了,我推你去看看吧 什么时候

第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿,要好好儿活……

4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。明确:“我活着有什么劲”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?明确:是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观。创设情境,激发学生学习兴趣。教师引导,追问,学生圈点勾画,思考回答。

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