《鱼游到了纸上》第一课时教学设计（新版多篇）

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教学目标：

１、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

２、有感情地朗读课文。

３、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。

教学准备：多媒体课件。

教学课时：二课时

教学过程

揭示课题，明确学习目标

今天，我们来学习第七课——鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。

（多媒体出示课题）看到这个课题你们脑海中有什么问题？

我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？

二、小组交流，提出问题，梳理排序

同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。一人读，再齐读）

我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

自读课文。

［给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。教师短短的几句话调动了学生学习的积极性，渗透了读书的方法。］

下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！

（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在纸上。）

［小组交流是学生之间互相学习、横向交流信息的一种非常好的形式。学生精神放松，无拘无束，能者为师，人人参与，调动了全体学生学习的积极性。］

投影仪显示学生的问题：

（1）鱼游到心里是什么意思？

（2）青年怎么和鱼融为一体？

（3）这位青年举止特别在哪儿？

（4）这位青年特别在哪儿？

（5）鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？

（6）鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？

（7）鱼游到心里怎么理解？

（8）鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？

同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？

教师梳理问题

现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？

（教师随机排序并画上序号）

先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。

再理解“青年怎么和鱼融为一体”。

第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。

最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。

［每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应该解决的重点问题。巧妙的是教师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后教师帮助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生按照课文内容叙述的先后，调整了顺序。教师精心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的积极性，充分体现了主体意识。］

三、探索感悟

下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！

（给学生5分钟读书时间）

生讨论学习

［又一次给学生足够的时间读书，按照排好顺序的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的智慧，小组讨论，进行合作学习。教师非常善于调动学生自主学习。］

学生汇报学习情况

１．我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）

２．师：“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？

（板书：忘我境界）

３．“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？

板书：看鱼）

从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！

［教师根据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行讨论，给学生发表自己见解的机会，鼓励学生发表见解，并不强求答案一致，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。］

青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。

（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）

［采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。］

谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？

（板书：画鱼）

１．“唯一”是什么意思？谁还能再说说。

２．这是达到忘我境界的一种表现。“青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充？

（“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。）

［教师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特别是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。］

小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来）

１．接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。

（先在心里出现了一个印象，牢牢记住。青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。）

小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题）

我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。

１．“鱼游到了纸上”是谁说的？

２．在书中找到，我们一起读这句话。

（齐读）

３．这句话是什么意思？

……此处隐藏7192个字……计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。】

3、读写中体会一种境界重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”（1）让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。（2）全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”深入体会其画技高超。（3）品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。【设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处；原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。】

三、提升，追寻执著的根源

（一）结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。（二）布置作业：1. 有感情地把课文多读几遍2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来【设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。】

（附板书）

第二课时【主要目标要求】：一、会写11个生字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。三、从作者的角度来了解其情感的变化，体会他细致的观察。四、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

【教学过程预设】：

一、通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

二、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

三、学习课文，从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

四、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

五、拓展阅读，进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。（第二课时教学过程略）

教学目标：

1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。注意苟和徽字的书写。

2、理解课文中的关键词语，如“举止特别”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。

3、准确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。

4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。

5、初步学习积累材料的方法。

教学重、难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。

教学过程：

一、揭题质疑

1、生齐读课题《鱼游到了纸上》，产生疑问

师：你们肯定会想，老师是不是把题目写错，鱼应该生活在哪里？

生：鱼应该生活在水里呀？

师：但是我告诉你，一点也没有错，的确是鱼游到了——（生齐读课题）纸上

师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢？

2、带着疑问，一起学习课文。

二、初读课文，整体感知，检查预习情况

1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间互相检查把句子读通顺。第二、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。

三、朗读课文，分析关键词句。

第一关：学习课文的1-4自然段

1指名读每一段，注意其中的生字用红字标出。

2理解词“语清澈见底”、“自由自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。

3理解“举止” 找出举止特别的句子

说他“特别”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界）

4“忘我境界”是什么意思

5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”

第二关：学习课文5-9自然段

1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特别？达到了忘我的境界。注意观察青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）

2、咱看看课文中是怎样写的？出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似

3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特别，达到了忘我的境界？

4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。

从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描细致；从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。

师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。

理解“静静地”“他好像和游鱼已经融为一体了。”

深化“忘我”境界的体会。

5句式联系有时。.。.。.有时。.。.。.改写成其他的。

第三关开始啦，读课文的10-14自然段。

1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特别呢？勾画出来。

2、理解“每个星期”“一整天”

一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你看见

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地

师：也就是无论什么季节什么天气，那位青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗？

师：这是一位什么样的青年？

生：坚持不懈，持之以恒

3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，

4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”？是谁说的

5、鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。

生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是原因，游到纸上是结果。

师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。）

6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？

四、概括文章主要内容：

回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。

说说课文主要讲了一件什么事？

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